网站地图
【www.cnmengfu.com--报告材料】
师者，传道、授业、解惑也。作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。本站为大家整理的相关的[标题]供大家参考选择。
教师开网课抗疫事迹材料
2020年的春节，因肺炎疫情的肆虐而注定与以往的春节不同，一场没有硝烟的战役突然打响，让人猝不及防。起初，大家都只是谈谈，但作为一名教师的敏感，让赵红艳老师立即意识到，疫情会不会蔓延，学生还能不能及时开学返校。作为一名民进会员，作为一名毕业班教师，作为教研组长，作为校化学名师工作室负责人，我应该做些什么?区领导高瞻远瞩，因担心疫情影响，不能及时开学，在原定的开学日期前一周，推送一周的寒假公益课。这一周很重要，是老师和学生的适用期。接到任务的赵红艳老师，心里还是有些忐忑的，害怕自己掌握不好操作技术，影响上课效果。从接到任务开始，他就严格要求自己，学习操作技术，授课内容也是在教研组内仔细研讨，反复推敲，希望能对学生的学习有所帮助。每次授课，赵红艳老师都提前三天以上把课备好，然后在正式上课前反复试讲，感觉不理想的地方，再及时修改。上课结束后及时总结，以便下次可以取得更好地教学效果。
原定的开学日期到了，可疫情更严重了。开学返校延期，教育部发出“停课不停教，停课不停学”通知。赵红艳老师又接到新的任务，将面对高新区一千多名九年级毕业班学生，在线开展高新区疫情防控期公益性课。作为实验中学化学教研组长，她责无旁贷、她必须支持区、校的教学工作，必须冲到教学第一线。于是她在组内展开线上教研，就上课的进度、难度;课后作业布置、讲解;线上测试等一系列问题展开讨论。这个时候的教学，赵老师面对的不再是自己的班级、自己学校的学生，面对的是整个高新区的学生。赵老师两年前参加了区精准支教，有在区薄弱学校支教一年的教学经验。如何备好每节课，上好每节课?如何才能兼顾不同学校、不同层次的学生?这些都是在备课时必须要考虑到的问题。教学内容的深度、浅度这些都会影响到每节课教学效果。赵老师立即投入到收集资料，设计教学方案，制作教学课件等一系列课前准备工作中。
由于疫情肆虐，去学校上课，势必带来人员接触的风险，为了让风险降到最低，赵老师克服重重困难。没有耳麦，用手机上的耳机代替;没有触摸屏的电脑，无法书写，用孩子平时用来画画的数位板连接笔记本电脑来解决。一切准备就绪，担心第一次在家上课会出现问题，赵老师又联系空中课堂技术人员李岩老师，打开测试课，让自己的孩子充当学生到另一个房间听课，调试音量，调整书写等，确定万无一失，才结束测试。
赵老师喜欢做美食并，可在这个疫情防控期，她把做饭任务交给了爱人，全身心投入到工作中。她每天忙着备课，忙着上课、忙着批改作业;忙着线上教研、忙着与班主任沟通、忙着与家长沟通;忙着与领导沟通;忙着通过微信、qq、智学网给学生讲解问题……赵老师不仅要备课、要上课、要改作业，因为是学科组长，每天还要检查督促组内其他老师的作业批改情况，每个班的作业上交情况，作业质量情况，每天要汇总上传给校领导，每天都忙到深夜……就这样每天每天重复这些工作，目的只有一个，那就是将停课不停教、停课不停学、停课不停研落实到实处，不能只流于形式。
虽然，老师不是医护人员，不能给解除病人的痛苦;虽然老师不是警察，不能为维持社会秩序贡献自己的力量;虽然老师不是社区工作人员，不能为被封锁的小区送去温暖;但他们摇身一变，变成了主播，变成了每天和手机、电脑打交道最多的人，变成了备课备到电脑黑屏，改作业改到手机黑屏的人!
作为一名民进会员员，作为化学教研组组长，作为一名实验中学的首席化学老师，作为学校化学名师工作室负责人，赵红艳老师每天认真做好本职工作，肩负使命与担当，发挥教研组的凝聚力作用、发挥带头示范作用、发扬奉献精神。她坚信在区、校领导的正确指引下，在全组成员的共同努力下，一定能把疫情带来损失降到最低，
教师开网课抗疫事迹材料
2020年，鼠年。从1月23号武汉封城，到大年三十、正月初一开始提倡全民能不聚集就不聚集，能不出门就不出门......作为一个普通人，我所能做的就是宅在家里就是为国家做贡献。可是，2月初的一天，学校教务处转发了辽宁省教育厅关于征集微课视频录制的通知，丹东市承担了三年级的语文课。虽然学校通知是说自愿参加，可是，我是学校语文教研组长，市语文学科带头人，更是一名光荣的中国共产党党员，尽管已经年逾半百，我毅然决然报了名：我来承担微课视频的录制任务。
光有满腔的工作热情还不够，还得有录制微课视频的软硬件条件。我与教务主任很快商议好了微课内容《燕子》，接下来，我就马不停蹄地投入到查找资料、观看网上优秀教师的课堂实录、教学设计......再结合自己的理解，很快写出了教学设计第一稿，之后，修改再修改，定稿;再根据教学设计制作出了PPT......以上这些教学设计和课件制作对于我这名老教师来说，还不是最难的。对于我来说，最头痛的是硬件设施，如何录制微课。之前每年需要上传“一师一课”都是学校微机老师在微机教室给录制，自己不用操心。可现在是疫情时期，学校已经封闭，还不能到微机老师家里去，疫情不允许呀!怎么办?我这个人有个“轴”劲儿，我想学会的事情就一定要学会!于是，查找资料、请教别人，自己摸索，竟然真的下载下来了一款录屏软件。先试一试，我插上麦克风，电脑上播放着课件，右手点击鼠标，左手翻着教学流程，嘴里讲着课，我竟然录制成功了一段微课视频!太好了!我反复试验、掐准时间、调整说话的语速，最后，两节完整的微课录制成功。
发到教务主任邮箱，结果，有瑕疵：麦克风里有杂音，重录。这可怎么办呐?上交微课时间马上就要截止了，我家的电脑和麦克风都“老”了，现买是来不及了!这时，吕主任给我送来一个有用的信息：跟我一样录制微课的小老师孙晓宇是用苹果手机录制的，跟她请教一下，正好我有苹果手机。晓宇老师很热情告诉我怎么下载哪款软件怎么点哪个按钮，我赶紧照此办理，结果，不行!我的手机版本太低!好在我的爱人的苹果手机版本合适，于是，注册、缴费，好容易下载成功;再反复点、点、点......终于终于，反复录制了多次，才成功!!!
微课准点交到学校，虽然我做的微课质量不一定是最好的，但是，我为抗疫做网课的经过却使我受益匪浅，成为这个特殊时期一段不平常的经历。
教师开网课抗疫事迹材料
师心初志不渝，寤寐揣摩“疫情之下怎么上好每一节课?”半月看课逾百节，考察比对筛选可用在线课程。线上教学设计初期，按照“充分利用现有在线精品课程”思路，《实用写作》授课教师林琅在各大教学在线授课平台上选看了近十门逾百节同类课程，其中，有的课程公文文种因建课时间较早而未能按照新版《党政机关公文处理工作条例》要求讲解，知识点更新滞后;有的课程尽管讲授的文种很全面，但多为主干式讲法，缺少结合实际的内容和细致的例文分析。为了保证课程的实用性，教师选择了自主建课方式，同时吸纳网课公开资源部分章节完善课程体系。
一、自学声画录剪编，火线建课奇谋不断。
教师利用三周左右时间在学习通平台新建《实用写作》课程，自行录制、剪辑、上传教学视频、PPT图片，组建讨论组、作业库、资料库。为确保视频的声画效果达标，出奇谋用鞋盒自制了提词器，便于视线自然、表述流利;根据线上教学的特点修改了原有讲稿和课件，将原本设计的互动环节用设问方式呈现，在教学案例中增加了动画设计，力图画面活泼生动，避免呆板无趣;因学习通录制速课会出现声音收录不清晰、超链接无法使用等问题，因此采用先单独录制音频，再配以EV录屏软件录制课件演示视频，最后通过爱剪辑编辑输出的方式，虽然费时费力，但成效明显。
二、两套预案备选、三种直播模式演练。
参照在线平台的试行效果反馈，结合本人对平台熟悉掌握的情况，针对学习通和钉钉两大系统的特点，先后设计了两套授课方案。其中，学习通采用学生自主学习、教师在线答疑的方式。为了督促学生有效学习，采取了设定视频不可拖动且限时观看、习题随讲随练限时提交等措施;钉钉则采用在线互动直播方式，反复演练了三种直播模式，熟悉视频会议、在线直播、语音留言、连麦互动等功能;两套方案根据网络情况和章节需要配合运行。经过第一次课程实践发现，学习通在上课时段视频卡顿、无法登录、无法打卡问题频繁出现。教师迅速调整，将钉钉直播作为教学的主要手段，学习通作为应急方案。
三、反复淬炼课堂，不断反思“这已经是更优方案了吗?”
课前发布课堂内容与任务，组织学生精确到人。正式授课前，组建了微信、钉钉、学习通三种班级群，提前发布上课要求及注意事项。每节课前预告本课主要内容及授课方式，提醒学生准时上线。提前五分钟开播，组织学生签到，对未到者发布系统消息、拨打钉钉电话，督促全员到课。手机、电脑、平板全部在线，以备全方位监测授课效果。下载动画短片作为课间活跃气氛、增进交流的途径，并以简短的影评适时传递正能量，引导学生乐观向上，热爱生活。
四、课上录播讲解要点+直播回顾强化+实时讨论练习，紧抓学生注意力。
因直播授课存在互动延迟的缺陷，为确保教学进度，采用直播录播相结合的方式。直播开始后，先与学生回顾上节课的主要内容，随后播放提前录制的教学视频，时刻关注留言板在线观看人数及学生留言反馈并答复。凡遇章节重要知识点，待视频讲解一遍后，暂停视频，对该段内容进行强调、补充、说明，强化学生记忆。每小节结束后，与学生一起总结小节内容和重点，指导学生以连麦和留言方式在线参与话题讨论、共同完成小节练习、布置课后作业。
五、课后私信答疑，根据课堂数据梳理共性问题。
每节课后第一时间查看钉钉及微信私信，进行一对一答疑;允许学生回看直播视频或通过学习通自行复习、预习;导出直播数据，统计、记录未参与或观看时长不足的学生名单，单独发消息询问情况，提醒及时补足遗漏的知识点;利用微信小程序，上报本次授课数据信息，录入考勤管理系统;批改学生作业，梳理其中存在的共性问题，留待下次课前反馈，给出作业参考答案。
六、自行设计调查问卷，收集分析学生反馈。
为全面了解在线教学实施效果，教师利用问卷星软件，自行设计、制作调查问卷，内容基本涵盖了授课全过程。问卷相关信息匿名显示，确保调查结果真实客观。问卷发放对象为授课班级社工18(1-2)及社工18(3-4)全体学生，截至目前，参与调查的人员总数为94人。统计数字显示，学生对教师师容师姿、课前提醒、语言表达、逻辑思路、视频声画效果整体认可度达100%;91.49%认为教师线上线下答疑及时、耐心;98.94%认为每节课教学容量饱满、重点突出，教学互动可以调动课程参与积极性，便于理解记忆知识点;96.81%认可课前回顾重点，并记录了课堂笔记;因网络问题，未能全程观看直播，学生依次会选择钉钉观看直播回放、学习通观看教学视频、询问其他同学或选择其他方式、群聊私信咨询教师学习错过的知识点，其中钉钉直播回看选择率达95.74%。同时，4.26%的学生认为教师语速较快;37.23%存在听课过程中偶有无法集中注意力的情况，4.26%出现经常性溜号;未参与过教学互动人数为0，其中60.64%经常参与教学互动，39.36%偶尔参与互动;46.81%偶尔出现卡顿、掉线、无法登录、无法观看等问题;73.4%更希望通过传统授课方式学习本课程;67.02%更喜欢录播视频与直播讲课相结合的方式;80.85%认为在目前的各大线上教学平台中钉钉的功能最齐全、服务器承载力最高、听课效果最好。从整体看，课程在线教学较好达到了预期效果。79.79%的同学认为课程非常有用，20.21%认为较为有用;80.85%对线上教学效果非常满意，19.15%较为满意。
七、潜心制定改进方案，不断修正实现提高。
根据学生对“录播语速适宜、但在直播过程中语速略快”的反馈，教师通过设置秒表计时等方式，提示放慢语速，尤其是在与少数民族同学对话时，不仅要放慢语速，更要注意多采用视频形式观察学生表情、动作等信息，综合判断其理解接受程度;继续制作并增加播放学生喜欢的课件动画;加大穿插互动练习的频次;适当增加热点引入笑点导入，以吸引学生注意力;针对互动性不高的学生，多给予点名定向提问的机会;继续督促未作课堂笔记的学生记录重点内容。