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教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。本站为大家整理的相关的开展教学管理机制创新提升教育教学质量，供大家参考选择。开展教学管理机制创新提升教育教学质量
摘 要：近年来，学校主要从课堂教学，质量监控，教师素质提升，课程体系建设，考试管理改革，教科研工作规范等方面开展教学管理机制创新，增强质量立校的宗旨意识，突出教学工作的核心地位，使教学质量明显提高。
关键词：教学管理;教学质量;机制创新
一、创新质量监控机制，规范教师教学行为
创新教学监控机制是提高教学质量的重要保障，教学质量监控实施了立体的、灵活多样的运作模式。一是进一步完善教学管理制度，加强常规教学管理，充分发挥制度的约束作用。二是借助媒体，进行教学质量监控。充分利用学校双向视频教学评估系统，开展教师行为规范和课堂教学质量评价。三是成立督导监控组织，开展质量检查，对教师的课堂教学质量进行量化管理。四是充分发挥教研室管理职能,定期开展教学进度和教学文件检查。五是强化管理人员责任意识，加强教学过程监督。六是对教学监控中存在的问题及时反馈，并提出合理化意见和建议。教学监控检查结果记入教师业务档案，纳入教师百分制量化考核，作为教师评先评优、晋升晋级的重要依据，充分体现按劳分配原则，实施优绩优酬，最大限度调动广大教师的工作积极性。
二、创新教科研工作机制，提升教师学术品位
学校大力开展科研兴教、科研强校的战略方针，积极推进教科研工作机制创新，同时把教科研工作作为内涵建设的重要内容，制定教科研管理制度，规范教师教科研行为;成立教科研领导组织和专业建设委员会，举办学术年会，创建学校学报;设立教科研专项基金，为教科研提供经费保障;进一步完善教科研奖励办法，以调动教师参与教学研究的积极性;建立集体备课制度，开展以教研室或学科组为单位的教研活动;选派相关专业教师参加学术会议，并借助多媒体课件给全体教师宣讲，开展传帮带，起到以点带面的辐射作用;每年有计划聘请省内外知名专家到校讲学，以提升教师的学术品味，为教师参加高质量科研课题研发夯实基础。
三、创新教学改革机制，提高教师教学效能
(一)开展课程体系建设和改革
依据省部颁教学计划和教学大纲，结合本校教学工作实际，制定护理、临床医学、助产等各专业教学设计作为指令性教学文件，使课程设置科学合理：精简部分学科理论课，适当增加临床技能教学时数;在开足实验课学时的基础上，开展毕业生实习前集训，护理专业实训内容执行河南省卫生厅下发的《护理学生实际操作技术标准》，临床医学专业技能操作训练内容以国家助理执业医师考纲为依据，以培养学生职业技能和岗位适应能力;同时，在学生问卷调查的基础上确定选修课和艺术课开设课目，以优化课程结构，拓宽知识面，提高学生综合素质。
(二)推行教学模式和教学方法改革
在总结以往教学改革成果和完善教学改革制度的基础上，开展由授导式、满堂灌教学模式向分组合作式、主动探究式教学模式转变。在教学方法的选择上，依据课程结构、教材内容和教学目标确定适宜的教学方法，基础课重点运用问题导入法和启发讨论法，文化课主要推行任务驱动法和情景呈现法，临床课则灵活运用案例讨论法和角色扮演法等多种教学方法，突出学生的主体地位;各学科技能课教学倡导教、学、做为一体的技能打包教学法，实现技能教学与实习岗位的零对接。
(三)强化课堂教学管理改革和过程管理
根据中等卫生职业学校学生文化基础差，纪律观念淡漠，学习、行为习惯养成不良等特点，在综合了教学管理制度，教师行为规范，学期授课计划和教师教学任务书等资料的基础上，结合学生课堂参与，师生互动等相关课堂教学内容，制作“课堂教学管理记录”，强力推进课堂教学管理改革：率先将课堂考勤、课堂表现、课堂检测和课后作业完成情况等计入学科成绩，开展课堂教学管理改革，体现因材施教精神。
(四)改革考务工作办法和学科成绩管理
进一步完善考务管理制度和学生成绩管理评定办法。考试课采取理论考试和技能操作考核并重的原则，组建试题库，进行考教分离，严格考试程序，严把教学质量关。考查课采取多元化考试模式，依据学科特点采取笔试、操作、答辩、典型案例讨论等多种形式进行。对学生试卷的评定，成立评卷小组，采取集体评卷，确保学生成绩的客观、公正、真实;对学生期末成绩的记录汇总办法进行改革，使各科理论考试成绩和课堂教学管理成绩合计为100分，其中笔试占80%，课堂教学管理占20%，计入该学科总成绩。各专业临床学科和护理学基础等操作性较强的课程，加试实践技能操作考核，按百分制成绩单列。
四、创新教师素质提升机制，奠定教学质量提高的师资基础
教师是强校之本，发展之基。学校在有计划引进本科以上学历和中级以上职称专业技术人才的基础上，加强师德建设，注重教师基本教学能力培训与培养，制定教师培训长期规划、年度计划和送培计划，采取一系列行之有效的培训措施及办法，落实专项培训制度，注重培训成效。建立专业课教师定期参加实践和校本培训制度，落实 "双师型" 教师培养计划;建立 "骨干教师、学科带头人培养制度"，加强省、市、校三级梯队建设;建立与省内外著名高校专家联系制度，有计划聘请有关专家、教授到校讲学;建立教师参加学术会议、进修、研讨班等学习培训制度，以提高教学和科研素养。做到校本培训与校外培训相结合;学历提高与工作实践锻炼相结合;以老带新和岗前培训相结合;课程开发与校院合作相结合。同时，开展形式多样的竞技活动，举办教师基本功竞赛、院前急救技能大赛和"爱我家园，共促学校发展"主题演讲比赛等，打造一支道德高尚，知识渊博，技能娴熟，年龄职称学历结构合理的教师队伍，为学校教育教学质量提高奠定坚实的人才基础。
参考文献：
[1]将沈毅.论我国高校教学管理工作的创新机制[J].湖南医科大学学报<社会科学版>,2008.
[2]侯立霞,王晓燕.浅谈成人教育的教学改革与创新[J].中国医学装备,2010.
[3]杨天仁,匡海学.创新机制建立本科教学质量保障体系[J].中国高等医学教育,2005.
开展教学管理机制创新提升教育教学质量
大家好，我校在教育主管部门的正确指导下，以全面提高教育教学质量为核心，深化教育教学改革，立足当前狠抓教学管理和质量提升，不断营造学校发展新的闪光点和增长点，促进了学校工作全面、协调、可持续发展。现将我校教学工作的一些做法汇报如下:
一、优化管理机制，打造核心团队
新学期，我们结合学校实际确立了“重点抓管理，核心抓质量”的工作思路。要求班子成员摆正位置、责任担当，学校中层干部挂钩负责年级组、教研组，将管理资源向教育教学一线配置，建立以年级主任为核心的年级管理协作体，给各年级订目标，压担子，落实质量目标和管理责任。靠前管理，缩短管理路径，增大管理幅度。一是坚持“一线工作法”，深入办公室、课堂和备课组，走到教师身边，和大家面对面、心连心，办实在事，做厚道人。二是坚持“走动式管理”，从广场到教室，从操场到餐厅，从门口到校车，全天候值班，全方位巡查，只要学生在就有老师在，只要老师在就有领导在。我们相信监督到位就是力度，落实到位就是有效。
二、笃定信念求发展，凝聚师心搞教学
(一)以师德建设为引领，全面提升教师素养。教师是立校之本，师德是教育之魂，打造一支具有优秀的师德风貌，具有精湛的教学技艺的教师队伍是学校发展的根本。
一是把师德建设作为教师队伍建设的首要任务来抓，我们深知要持续点燃教师干事创业的激情，需用真心和真情，经营学校就是经营人心。不仅要关心教职工的工作，而且要关心教职工的生活;既在平时关心理解他们，更在关键时刻给与体贴帮助，我们相信，只有领导心里装着老师，老师心里才能装着学生，装着学校。
二是积极在教师中倡导“培训是最好的福利”的理念，将教学技能培训和校本培训结合起来，保证教师培训资金和为教职工争取培训机会等实实在在的做法，积极为教师搭建专业成长平台。我们将“同上一节课”与“一师一优课”进行了整合，激发了教师自主提高自身素质的积极性，让各个层次的教师在发展过程中赢得尊重，强化教师专业自主发展的内驱力。同时，组织了骨干教师上示范课活动、由市教研员和县教研室牵头组织了数学英语等多学科的联合教研活动，强调活动即培训、参与即提升，把活动的过程当作校本培训的过程，当作教师积累提高的过程。校本教研的有效坚持，养成了老师们有价值备课、有效果上课的良好习惯，不断地提升着老师们的教学业务能力。
(二)以科学评价为引领，激发教师活力。教师的综合评价既是一种导向，也是一件令人挠头的工作，评价体系不科学，很容易导致广大教师有怨言、发牢骚，既影响稳定团结，又影响教学质量。近年来，我们充分发动教师讨论与切身利益相关的考核等规章制度，经过不断完善，已经建立起一整套教职工广泛认可的评价体系，并坚持按制度办事，让制度说话，最终目的就是向业绩倾斜，向正气倾斜，向德才兼备、成绩突出的教师倾斜，由于体系完善、公平合理、注重程序，最大限度的调动了广大教师们的工作热情，形成了千帆竞渡、百舸争流的良好局面，促进了教学质量的提升，真正起到了让制度守望校园，让制度凝聚人心。
三、夯实教育教学工作，促进质量全面提升
(一)强化质量意识，在规范教学管理上促提升
1、抓态度。态度决定一切，教师的工作态度决定学生的学习态度，学生的学习态度决定学习行为，行为决定结果。学生是质量提升的主体，我们对学生学习态度方面的问题紧抓不放，要求教师以认真负责、严谨务实的工作态度和榜样的力量教育影响学生，通过引导和教育活动规范学生的学习行为，努力解决学生中“不听、不学、不做、不求进步、不思进取”等问题。
2、抓习惯。我们要对学生终身发展负责，就要注重学生良好习惯的培养，并将其进一步内化为学生素质。我校持续开展的文明系列评选活动，促进了良好行为习惯的养成。尤其注重学生良好学习习惯的培养，强化认真书写、课前预习、课堂合作、课后独立完成作业等良好习惯的培养。认真书写的好习惯是对学生的一项基本要求，为此，六七年级开设了专门的书法课，由专职教师从基本笔画开始做规范引领，落实中注重细节、紧盯不放，坚持标准、一步不让。
3、抓效率。要求教师注重教学实效，不能满足于已经做了、讲了，一切要以学生会不会、能不能为标准。坚决杜绝少数教师只管教不管学，课堂上教而不管、管而不严、严而无度的问题;提高课堂教学和各种辅导的有效性，向高效课堂要质量，任何教学活动的组织开展在环节上不留短板、细节上不留漏洞，实现高效率，追求效益最大化。
4、抓时间。引导师生增强时间观念，教师要有计划、有条理、有目标、有内容地高效利用好属于自己的一切教学时间，珍惜每一节课，珍惜每一次辅导机会，严格落实提前候课、不拖堂等制度，切实认识到低效就是浪费学生时间，浪费学生时间就是不负责任!要求学生做到入楼则静、入室则学，双休日、节假日要有详细的学习计划，年级落实好监督措施。
(二)强化过程管理，在深化教学改革上求突破
1、常规落实有特色，深化课改不放松
一是以集体备课为基础，狠抓学科组集体备课和教学案的制作，以多媒体使用为抓手，促使教师细化备课过程，规范备课要求，突出实用性，强调备以致用、备教一致。
二是坚持以课堂改革为突破口，深化“三主六环”课堂教学改革，切实转变教学方式，培养学生自主、合作、探究性学习方法，让学生感受到学习的快乐，让课堂成为学生幸福的起点，使课堂教学特色不断得以丰富和完善，促进了教学质量的全面提升。很多教师在课改中成长起来，参与的积极性空前高涨。实践证明，把课堂还给学生，课堂充满了生命活力;把创造还给教师，教师充满智慧挑战;把发展主动权还给师生，学校充满勃勃生机。
三是加强教师过程性材料督查。制订《教师教学常规考核细则》，对备课、作业、听评课、学习笔记等教学常规一周一查，学校成立督查组每周不定期进行专项督查，督查教师办公、上课、备课和多媒体的使用等常规工作，督查结果计入常规考核，强化了教学常规的落实。
2、立足基础寻突破，狠抓落实促提升
一是凝心聚力抓教学。开学伊始，学校分年级召开教学工作专题会，弘扬“精诚团结、无私奉献、顽强拼搏、众志成城”团队精神，凝心聚力。毕业年级先后召开了学生誓师大会、班主任工作调度会、感恩励志教育大会、毕业班家长专题会等，有力地促进了毕业班工作的扎实推进。
二是不遗余力抓监控。充分利用质量检测，及时召开质量分析会，要求每一位教师认真分析总结前一阶段工作得失，不准过分强调客观原因，不准推卸责任，要切实认识到学生学习上的问题就是教师工作上的不足，就是工作改进的方向，重在自查自身工作不足，并提出改进措施和以后工作打算。对落后年级和学科召开调度会，校长亲自参加，并根据不同情况提出针对性要求，进一步强化了教师的质量意识、层层传递压力，以激发动力、焕发活力，促进教学质量稳步提升。
三是专心致志抓提升。引导教师认清现状和存在的问题，在改进教学工作和质量提升上下功夫，认真查找影响质量和教学中的“短板”，问题就是工作改进的方向，解决问题的过程就是质量提升的过程，着眼于每一名学生，不放弃任何一个学生，在提高平均分、及格率上下功夫，在学困生转化上下功夫。尊重学生的差异，把握差异、分层定人定目标、分层施教、分层提高，制定具体转化措施，落实承包制度并与教师考核挂钩。从基础抓起，关键抓落实。
各位领导、各位同事，以上就是我校在教学工作上的一些做法和思考。我们深知，要让家长满意须从每一个学生的每一天、每一件事做起，扎扎实实，坚持不懈，今后，我校将进一步解放思想，真抓实干，加快行动，创新突破，切实把各项工作抓出成效，用我们的真诚一定会换得家长的真情，用我们的汗水一定会赢得社会的认同。