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音乐教育指凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育。本站精心为大家整理了如何上好一节音乐课，希望对你有帮助。如何上好一节音乐课
摘 要：音乐具有极强的情感魅力，能够陶冶学生的情操，完备学生的人格，对学生的成长有良好的影響。在音乐教学中注重情感教育，有利于情感教学，有利于积极促进教育模式的改革。所以，老师应当积极采用适用于情感教育的方式，使学生们在感受到音乐艺术的情感美的同时，提升人文情怀和素养，为其成长道路培育下真善美的种子。
关键词：音乐教学;情感教育;方式;激励激发;课堂气氛
兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。而作为一名音乐教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光彩，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实践的课题。我发现影响上好一节音乐课的因素虽然很多，但以下这几方面更不容忽视。
一、师生对音乐课的认识态度是上好一节课的关键之一
常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对每一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。
二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一
大家都非常熟悉这样一则事例：某几位专家学者到一所学校做实验，到某班时，随意点出几个学生并很认真地对老师们说：“他们几个将有很大潜力可以挖掘。”果不其然，几年之后，本来表现一般的这几位学生真的成为了学校的佼佼者。原因很简单，专家学者的暗示转给了老师，老师对这些学生时常充满信心，而正是积极的心理暗示，使他们的情绪始终处于积极向上的亢奋状态，所以，结果如人们所看到的。
在实际工作中，我不止一次地发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。比如在低年级教学中，我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情，时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明高兴!”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍!”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗?”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。
三、音乐老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者
在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐老师当成了美的标准。音乐老师会跳舞，言谈举止美观大方;音乐老师会唱歌，声音美;音乐老师会弹琴，很让人着迷;老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。
四、音乐课堂中为音乐知识注入生活气息
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
同时，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
总之，教学中追求对音乐的感悟，就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改善教学方法，从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“有音乐来培养音乐的耳朵”，使音乐教育真正实现其教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。
参考文献
[1]中国音乐词典[M].人民音乐出版社，1984.
[2]中国大百科全书[M].中国大百科全书出版社，1989
如何上好一节音乐课
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。面对课改大趋势，音乐老师从摸索、尝试到现在的渐渐成熟，经历了无数的挫折，在摸爬滚打之后，茁壮成长。“如何才能上好每一节音乐课”它直接关系到音乐课的生命。然而“如何上好一堂音乐课”的思索在我脑海辗转，我感觉要从以下几个方面来入手：
首先，我觉得作为一名音乐教师，自己自身要拥有良好的音乐素质。一个拥有良好音乐素养的老师，在课堂能让学生感受到亲切，感受到自然。所以，教师的音乐表现不仅应该是自然、朴实和富于感染力的还应该是生动、鲜明和富于儿童的天真性、稚拙性、自由性和创新性。教师示范时的歌声、律动时的肢体动作，一个眼神、一个表情无不影响着音乐课中美的感受。前几天听录像课的时候，感觉那位音乐老师她就有着非常高的音乐素养，她在教学《我是草原小牧民》导入的时候，是利用舞蹈来导入新课，一下子把学生都吸引了，并且学生情绪一下子都兴奋起来了，并且都争先恐后的来模仿，孩子们表现出了他们天真的一面。孩子们自然而然的就喜欢上了这首歌曲，那在教学过程中起到了很重要的作用，孩子们学起来也就非常的快，所以说音乐教师本身要有良好的音乐素养是很重要的。
其次就是要让孩子在快乐中学习，就要想办法让学生主动地去学习知识、掌握知识，加强学生的主动参与探究和交流合作，这就需要我们在课堂上创设良好的情境及和谐的学习氛围。在平时的课堂教学中，我们可以通过各种教学方法和手段来实现。
①以故事导入情景
导入是新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起学生爱学的激情。
②以图画再现情境
图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。
③以角色扮演体验情境
在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验;另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。
还有我们要多运用现代化的多媒体手段。随着社会科技的发展，各种现代化多媒体教学设备层出不穷，现代化多媒体教育设备的出现给学生枯燥的课堂带来了色彩。老师在教一首新歌之前，先放一遍歌曲录音给学生欣赏，使他们对歌曲的大概有一个整体印象，在学习的过程中可以反复聆听，学生就会对歌曲的旋律、节奏、速度等有了一定的认识。并且可以通过对乐曲的欣赏启发丰富的想象力，培养学生对音乐的感受力，运用多媒体设备创设出歌曲的情境，激发学生的学习兴趣，展开学生的想象力。在低年级教学中，偶尔播放一段优美的旋律，还让学生身心得以净化、陶醉，大脑得以休息。在新歌范唱时，多媒体的利用可以让学生清楚辩男生、女生、童声和不同乐器的声音。
例如：我在欣赏《听音乐找动物》时，音乐中模拟的声音较多，这对小学生来说，要完整地倾听、辨别各种乐器的声音还是较困难的，这时可以利用多媒体电脑制作音乐课件“动画片”，在播放期间将整个故事中所涉及到的角色及相对的乐器，制成分解的片段，逐个介绍：
(1)小鸟——长笛;
(2)大象——钢琴
(3)小鸭——双簧管;
(4)猫———单簧管;
把这些分解片段让学生欣赏几次，凭着声像的直观特点，学生在不知不觉中便理解其音乐的艺术形象了。
在教授乐理知识时，为了更好地区分力度记号“f”“p”渐强、渐弱等音乐常见术语,可运用电脑设计雷声与雨声、老鼠与狮子的叫声、火车开来与脚步声渐远等生动画面展示在学生眼前，每个步骤都配有实际的音响，点击哪个画面，就会出现各种不同力度的声音，形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果，这样，学生们很轻松就掌握了课堂的重点内容。
运用现代化教学媒体，让学生们能在身临其境感受音乐的特点，比书本形象直观得多，明显地提高了学生学习音乐的兴趣。
想要上好一节课，教师的作用很大，新课标要求我们做到“师生共长”，因此在课堂上我们一定要善于抓住学生的心，作学生的朋友。还要在具备扎实基本功的基础上不断学习、总结、创新。多学习、研究新课标。
如何上好一节音乐课
摘 要：音乐是人们比较喜爱的一种表情达意的方式，在小学音乐的教学实践活动中，我们发现，音乐也是小学生喜欢抒发自己的情感的重要手段之一。教师通过音乐课让孩子们在歌唱中学会抒发情感，感受音乐之美的熏陶，同时让学生学习知识提升能力，可谓一举多得，所以说，认真上好每一节音乐课，对于每位学生来说都至关重要。笔者认为，教师可关注这样几个方面，即认真研读课标，把握教材内容;准确了解学情，精心设计教学活动;精彩导入新课，营造轻松愉悦氛围;引导欣赏体悟，感受音乐作品之美;注重主题升华，教书育人和谐共振。
关键词：学生;音乐;课堂
音乐是人们比较喜爱的一种表情达意的方式，在小学音乐的教学实践活动中，我们发现，音乐也是小学生喜欢抒发自己的情感的重要手段之一。教师通过音乐课让孩子们在歌唱中学会抒发情感，感受音乐之美的熏陶，同时让学生学习知识提升能力，可谓一举多得，所以说，认真上好每一节音乐课，对于每位学生来说都至关重要。那么如何能上好一节音乐课呢?笔者认为主要从以下几个方面着手。
1认真研读课标，把握教材内容
“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，进步音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”教师要完成上述课程目标要重点考虑以下三个层面，即：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。因为每节课的授课内容都不同，所以教师要依据不同授课内容，结合课程标准的要求，认真吃透教材，将教材的知识点熟记于心，在充分挖掘教材的基础上制定适宜的教学目标，这些是决定一节音乐课成败的关键所在。
2准确了解学情，精心设计教学活动
音乐教师的教学对象就是特定的学生群体，每个年段的每个班级都有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候必须要准确把握不同班级学生的具体学情，根据实际对自己设计的教学活动做相应的设计和调整。比如：所教年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;学生注意的深度、广度和持久性如何;学生已有知识储备如何;班级整体风格如何等等问题。所以说，做好学情分析是进行系统教学设计的重要前提，教师只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同学习活动中的最近发展区，教学活动的设计才会有的放矢，后续的教学活动才得以顺利展开。
3精彩导入新课，营造轻松愉悦氛围
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意義，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空”。所以就要求我们教师在音乐课的开始导入环节，就要充分的激发起学生的兴趣，牢牢的抓住学生的眼球和注意力，这才是一节成功音乐课的良好开端。根据学生的身心特点，我们可以采取多种导入方式来吸引学生的注意力。比如：依据小学生特别喜欢故事的特点，所以我们可以采用故事导入法吸引学生的兴趣;因为谜语也是孩子比较喜欢的游戏之一，那么在课前我们要精心地搜集跟歌曲内容或者课题相关的谜语作为新课的导入，这样能让孩子兴趣盎然地进入到新课的学习;我们可以采用即兴表演的方式，请班级有特长的孩子在课的导入环节进行舞蹈、声乐、乐器等方面的即兴表演，提振学生的学习新课兴趣，让课堂学习趋于轻松愉快;我们还可以采用视频导入的方式，比如教学《我和我的祖国》时，我就播放了“中华人民共和国阅兵的视频片段，让学生观看后谈谈自己的想法和感受，整节课的教学效果非常好……总之，“教学有法，但无定法”，无论你采取哪样的导入方式，只要这种方式能够牢牢够吸引学生的兴趣就是好的导入方式，而良好的导入方式对于学生后续学习和谐氛围的营造都是至关重要的。
4注重主题升华，教书育人和谐共振
小学阶段的歌曲内容丰富多彩，教师要善于在歌曲学习过程中养成他们积极向上的生活状态、笑着面对人生的态度、浓厚的家国情怀等等。教学《美丽的夏牧场》一课时，既要让学生感受到琴声的悠扬体会鲜明的民族特色，也要让学生感受鸟语花香体会我们祖国大好河山的美。让孩子在自己欢快优美的歌声中更加了解各个民族，更加热爱大自然，热爱生活，热爱自己的家乡，热爱祖国的山山水水。教师还要相机对学生进行环保教育，让学生爱护我们现在的生活环境，注意平时生活中点点滴滴，做一个热爱环保的好孩子。学习歌曲《映山红》时，不仅要继续加深学生对民间音乐的认识，还要引导学生体会歌曲的意境，学生只有在充分理解词曲的基础上，才能更好地用歌声演唱出心里对英雄的敬佩之情，进而达成没有英雄的付出就没有我们今天的幸福生活的共识。
总之，在小学音乐课堂的教学中，教师要根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，引领学生认真上好的每一节音乐课，让孩子们在音乐教学活动中不仅受到艺术美的熏陶，知识能力也能协同提升，努力把音乐课的效用发挥得更为淋漓尽致。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准2011年版[M].北京师范大学出版社.
[2]綦琳娜.大城市小学音乐教育改进策略，2013.
[3]徐晓妹.小学音乐教育应把握儿童心理发展，2010.