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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。第一文档网今天为大家精心准备了坐井观天教学设计,希望对大家有所帮助!坐井观天教学设计一篇
教学目标：
1、 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
3、 初步掌握阅读寓言故事的方法。
教学重点：读好对话，了解寓意。
教学过程：
一、导入新课。
1、 出示课题，这节课，我们继续学习《坐井观天》，观是什么意思?观：看。
2、 《坐井观天》是一篇寓言故事，什么是寓言呢?课件出示：
寓言：通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。
《坐井观天》会藏着什么道理呢?还是让我们走进故事中。
二、复习词语。
1、认读词语：井沿 喝水 口渴 弄错 抬头 回答 无边无际
2、区别形近字“渴和喝”，并选字填空。
三、读故事，理解寓意。
1、看图，在这幅图里你看见了什么?出示第一自然段，大家读一读。文章的主人公是谁呢?一只小鸟，一只青蛙。把它们贴在黑板上，板画一口井，结合图来理解“井沿”。
2、当青蛙看到小鸟来了，热情地询问小鸟，开始了它们之间的对话。请你在书上，用“----”和“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话。
一共有几次对话?(三次)学生汇报，教师在课件上出示。
(1)第一次对话。小鸟平时是怎样说话的?(叽叽喳喳)青蛙呢?(呱呱)你们现在就来表演一下吧?(师生分角色读第一次对话)这里是什么号?(问好)有问号的句子应该怎样读呀?指导学生读问句。小鸟是怎样回答呢?
(2)同桌分角色读第二次对话。
A、指名分角色读。互相评价“读得怎么样?”大话是什么意思?
B、它们在争论什么?(天有多大)青蛙认为“天只有井口那么大”小鸟认为“天是无边无际的”。你见过什么是“无边无际的”?结合四幅图(课件)理解，并填空“( )是无边无际的，大得很哪!”(大海、森林、沙漠、草原)
C、指导朗读。青蛙要读出不相信、质疑的语气。小鸟要读出着急的语气。加上动作来有感情朗读第二次对话。
(3)第三次对话。
A、自由读第三次对话。
B、发现了吗，这个时候青蛙和小鸟都出现了一个共同的表情，是什么呀?“笑”。 青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑?
(课件出示)想一想：青蛙笑了，青蛙心里也许在想
小鸟笑了，小鸟心里也许在想
C、理解寓意。(课件出示)说一说：帮青蛙和小鸟找一找原因，为什么它们的看法会有这样的差别?
为什么青蛙会固执地认为天只有井口那么大?把书卷成筒，来看一看，这就是青蛙看到的天(课件出示)。这是小鸟看到的天(课件出示)
(高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限)
(青蛙和小鸟它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同)
青蛙整天在井里呆着，所见有限，它自以为是，而小鸟见多识广。
老师希望大家要向小鸟学习，做一个见多识广的人。
D、分角色朗读第三次对话。
3.我们知道是青蛙错了，有什么办法能让青蛙知道它自己错了?(跳出井口)
终于有一天青蛙鼓足勇气跳出了井口，来我们给青蛙鼓鼓劲，帮助它跳出井口(黑板上移动青蛙的位置)小朋友们给青蛙加加油!
小青蛙跳出井口后，它会看到什么?说些什么?
小练笔：(课件出示)青蛙鼓足了勇气，跳了出来。
它看见 ，
它说:” ”
三、拓展延伸。
现实生活中，青蛙和小鸟真的发生过这样的事情吗?
这只是作者虚构的一个故事，借用了青蛙和小鸟的角色。寓言中的故事都是虚构的，作者用比喻、拟人、夸张等手法把故事讲给我们听，让我们在听故事的过程中懂得道理。
你还知道哪些寓言故事?它们都告诉我们一个什么道理呢?
寓言故事，可以说是小故事大道理，希望大家多阅读这样的书籍，这样我们会明白更多深刻的道理。向大家推荐一本书《经典寓言故事》。希望同学们认真阅读，你会有更多的收获。
坐井观天教学设计二篇
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而且又盲目自大的人。
课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了三轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。
文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。
坐井观天教学设计三篇
教学目标
1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。
4、初步理解“坐井观天”寓意。
教学重点
1、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
教学难点
1、初步理解“坐井观天”寓意。
教学准备
青蛙、小鸟的卡片、课件
教学过程
一、谈话 导入
同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。
《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。
二、教学过程
(一)字词
首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。
井沿无边无际 抬头 不信青蛙回答
1、词语：指名读齐读
2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。
3、并组一个和书上不一样的词。
指名，开火车
4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。
(二)朗读，理解
1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事?
@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。
“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。
@ 他们之间发生了什么故事?
板书：争论天的大小
2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)
(1)男女生对读。(老师旁白，男，青蛙。女，小鸟)
(提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么)
出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
理解：“大话、不过。”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!“
理解“无边无际”，什么是无边无际。(生回答)
教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)
(出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)
谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么?(带动作读)
小鸟说天无边无际，很大很大。
(2)老师读青蛙，生读小鸟。
(3)小组合作读
(4)表演读(动作)
三、理解寓意
他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?
“飞了一百多里。” 小鸟到过很多地方。
说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里，见识少，目光短浅)这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有?反而笑了，说明什么?(自以为是，不听别人劝告)
现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书：无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做?
四、拓展
如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢?
通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。
同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课!