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以前一直对员工都没有考核,每月只有一个象征性的员工考核表,由员工自评及各级主管进行评分,根本没有起到考核作用。 以下是本站小编为大家带来的培训机构教师晋级标准及考核3篇，希望能帮助到大家!培训机构教师晋级标准及考核·1
考核内容
劳动纪律
教学纪律
教研纪律
考核时间
每年一次考核，每年八月底进行总结，考核结果张榜公布，老师签字确认。
考核细则
从白领级别开始，一年所得总分从高到低排列，前20%晋升一级，共四级：白金铂钻。(兼职不参与晋级。)
见习教师、新教师在3-6个月中，通过满意率调查，领导评价满意可以直接晋级。
级别不一样，除基本工资和课时工资不一样，福利待遇也不一样。比如春节、体检、车补、报销医药费、子女升学补助、旅游等享受的待遇都不一样。
达到2000人福利
元宵节
妇女节
中秋节
端午节
教师节
冬至
春节
御寒物品
体检
旅游
五险一金
达到5000人增加福利
母亲节
儿童节
重阳节
老师生日
带家属旅游
带家人体检、
子女升学补助
达到10000人增加补助
车补
医疗补助
父母生日
出国游等
老带新和新招生：每人奖励50元，
校龄工资每年30元，全勤奖每月50元
英语全职教师2000人工资体系
见习教师新教师白领教师金领教师铂金教师钻石教师
基本工资8009001000105011001150
课时工资253035404550
英语全职教师5000人工资体系
基本工资8509501100120013001400
课时工资263237424752
英语全职教师10000人工资体系
基本工资90010001300150017002000
课时工资283540455055
英语兼职教师工资体系
课时工资
50505050
语文全职教师2000人工资体系
基本工资8009001000105011001150
课时工资354050535660
语文全职教师5000人工资体系
基本工资8509501100120013001400
课时工资364252555862
语文全职教师10000人工资体系
基本工资90010001300150017002000
课时工资384555586165
培训机构教师晋级标准及考核·2
2000年，上小学一年级的东东活泼开朗、兴趣广泛。但是2004年9月上五年级以后，一件小事彻底改变了东东的性格。
一天课间，东东和同学小岩闹着玩，小岩突然急了，打了东东两拳，东东也还手打了他。小岩把这件事告诉了班主任丁老师，东东解释他们是在闹着玩。丁老师当着全班同学问小岩：“东东是怎么打你脸的。”小岩就在东东脸上打了一巴掌做示范，老师问全班同学：“这是扇人耳光!是闹着玩吗?”全班同学齐声回答：“不是。”东东想解释不是这样扇的，已经道歉了。可丁老师根本不给东东解释的机会，就让东东买营养品赔偿小岩，还当着全班同学说：“如果人家的脸被打坏了，要整容还得花好几百呢，让你花二三十元就够便宜你的了。”
当晚回到家中，东东把事情告诉了妈妈。妈妈身体不好，几年前就因病不能上班，一直在家休养，而爸爸那天工作又很忙，下班很晚，就没有买成营养品。妈妈嘱咐东东一定要向老师说明原因，并记下小岩家电话和地址，准备去探望。第二天，东东一来到班里，丁老师就问他是否带来了东西。东东解释了情况，但丁老师仍强硬地说：“你别找借口，我要给你家长打电话。”说着就给东东的妈妈打电话，问昨天的事东东说了没。妈妈说：“他和同学闹着玩。”丁老师马上说:“他不说实话，他说是跟人家逗着玩，谁能给他作证。你们家孩子不服管，以后我不管了。”同时还要求东东爸爸下午把东西送到学校。回到班上，丁老师在全班同学面前冷嘲热讽地说东东：“我让他给他妈打电话，他说他妈还睡觉呢。你妈是什么人物啊，你妈是慈禧太后啊。”当时全班同学哄堂大笑起来。
晚上爸爸赶紧给小岩家打了电话，小岩家长也知道孩子间玩耍难免出现磕碰，劝说东东爸爸不用买东西来探望。但没有想到第二天早晨刚一进班，丁老师就追过来指着东东问：“你的东西带来了吗?”上课时，丁老师当着全班同学的面说：“东东我告诉你，你让你妈你爸写条，以后你要是让人家欺负了别找我，我不管。”小岩马上举手跟老师说：“昨天东东他爸爸给我们家打过电话了，没事了。”不知道为什么，丁老师并不罢休，日后每次看到东东都问东西买了吗。上课时还当着全班同学说：“你们大家听着，他不服管教，以后你们谁也不许跟他玩，如果谁跟他玩，他打了你们我不负责。”据后来东东自己讲,他当时听丁老师说完后非常生气，我已经跟老师说明了，为什么老师这样对待我，还让全班同学不跟我玩，真不想上学了。而且丁老师还多次在全班同学面前对东东冷嘲热讽，答对了问题就说他出风头，答不对就狠狠批评他，考了相同的分数，老师就给其他同学评“良好”，却给他评为“合格”。
打闹事件的一个星期后，东东开始半夜惊叫，恶梦不断。家长发现他全身是汗，脸色非常难看，马上带他到儿研所的专家门诊就诊，当专家了解了情况后诊断为心理障碍。一个星期时间，丁老师每天对东东冷嘲热讽，当医院的专家问他：“你为什么这么多天自己扛着，不跟家长说呢?”他说：“因为我爸工作忙，我妈的身体不好，丁老师这么说我，还说我妈，我不想告诉他们，我怕我妈生气犯病。”
事发后家长把丁老师对孩子造成伤害的行为以及孩子的病情反映给了校长。学校的几位领导来家里看望东东，表示药费由学校全部承担，丁老师因此被调离教学岗位，后来被调离该学校。
什么是“教师语言暴力”
“教师语言暴力”属于“校园冷暴力”的一种。所谓“教师语言暴力”，就是诉诸口头或书面语言的暴力行为，它是指教师在学校的各种教育教学活动乃至生活中，直接或间接地对学生使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使学生的人格尊严、精神和心理健康遭到侵犯和损害，属于精神损害的范畴。案例中的丁老师几次三番对东东进行公开的冷嘲热讽，对东东造成了精神上的创伤，丁老师的行为就属于语言暴力。
教师语言暴力与其他关系群体中产生的语言暴力比较起来有着特殊性。主要表现在：第一，在师生关系框架之中，一般而言实施语言暴力的是教师，承受语言暴力的是学生。第二，教师是成年人，而学生大多是未成年人，这就决定了教师在师生关系中处于控制把握事态发展的地位，是解决问题的主动方，属于强势群体，而学生则处于被动状态，属于弱势群体，非常容易受到各种伤害;第三，教师是传道授业解惑者，教师的主要职责是教书育人，帮助学生健康快乐地成长，而学生是处于身心发育期，他们迫切地需要教师的扶持和帮助，就像花儿需要阳光雨露一样，任何一点微小的伤害都有可能影响他们的成长。由此可见，教师语言暴力的特殊性就显得更为突出。
教师语言暴力与我们平常所熟悉的“批评”有什么关系呢?事实上，批评和教师语言暴力在本质上是不同的。在教育学生的过程中，批评是教师进行思想品德教育不可缺少的方法之一，是以实现教育的目标和改正学生的缺点为根本出发点，它与语言暴力的关键不同点就是，批评是教师本着爱护学生出发，对学生所做的错事进行的教育，而使用语言暴力的教师是从一种对学生的嘲笑、辱骂、讥讽出发，是为了发泄自己的情绪，而不是本着教育的目标，致使对学生造成了精神上和心理上的痛苦和伤害，属于精神损伤方面的范畴。
教师语言暴力产生的原因
语言暴力现象折射出学校教育中方方面面存在的一些问题，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有教育制度与教师心理健康方面的问题。
教师话语权失控
所谓话语权，从广义上可以理解为：人们运用语言表达思想的权力。话语具有客观而强大的力量，它一旦产生，就由不得听话者的意愿，它会如同暴力那样强制性地迫使听话者接受。教师在教育活动中是拥有主要话语权的优势方，面对学生，教师“话语权优势”得到充分的显现。在教师的个人学识、修养、性格倾向等因素的影响下，很容易造成教师对话语权的失控。当教师在批评学生时，总是强调自己是在苦口婆心地教育他们，当起不到自己预期的效果时，很容易简单粗暴地下结论，如：“你真笨，这么简单的题目都不会”。
事实上，对于教师而言，什么话可以说，什么话不可以说，不仅要受到教育制度的制约，还要受到法律制度、社会规范的制约。《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等国家法律中明确有对教师行为包括语言的一些限制性规定。
教师心理压力过大
教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，教师们选择了“人类灵魂工程师”的职业，就不得不尽量满足人们对这个神圣职业的要求。他们不得不常常掩盖和压抑自己的真性情，从而造成心理状况的失调。加上在教育改革中，比如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，学校片面强调升学率、平均分，使每位教师都感受到了前所未有的压力。从心理学角度来说，人的心理压力要定期或不定期地释放来求得心理的平衡。教师长期在教学的精神压力之下，也需要寻找释放的途径。老师们在学生面前表露出的语言暴力倾向，正是他们内心心理状态的一种反映。他们在一种不自觉的状况中转移着自己的这些心理情绪。
教师忽视学生的心理健康
有很多教师认为提高学生的心理素质，主要靠心理学专业教师或辅导员来完成。其实，所有教师都负有心理健康教育的责任，教师既要以才能折服学生，更要以情感濡染学生。获得教师的赞扬和肯定是学生心理的需要。这种需要一旦满足，人的潜能便会奇迹般地被激发出来。
学校是教书育人的主要场所，教师不仅要传递文化、创造文化，同时也要发展人。学生需要知识的滋润，也需要心灵的关爱。有些教师可能认为说几句过头话算不上大错，殊不知学生的心理远远没有成熟，内心世界是很敏感和脆弱的。当“笨蛋”、“丑”、“弱智”、“没出息”、“白痴”等等嘲讽、贬低、批评的语言射向学生时，学生心中的那种痛苦是无法言喻的。它会给学生带来长时间难以愈合的心灵伤害。
教师的语言修养不够
在教育过程中，语言始终是最重要的工具。教师语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。“”教师的语言能给学生带来多方面的影响。
语言暴力往往是教师主观上的一种教育手段，这种教育手段首先显示出教师自身语言修养欠佳。教师缺乏语言修养往往表现为：从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。言语中充斥着粗暴的呵斥、尖刻的挖苦并伴随着冷漠的情绪。教师的语言修养相对于一般人的语言修养而言，显得尤为重要，因为教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。所以，教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。挖苦刻薄的语言会抑制学生的思维，使学生产生消极、厌烦的情绪，进而影响他们健康人格的形成。
培训机构教师晋级标准及考核·3
一个教师要教育学生，首先应具备高尚的人格。教师语言暴力表面上问题出在嘴巴上，实际上问题的根源却在思想上。言为心声，要提高教师的语言水平，更应先提高教师的思想境界。那些不受学生欢迎的教师，恐怕更多的不是缺乏语言技巧，而是缺乏一种好的思想，一颗爱学生的心。教师的劳动是以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
因此，教师要提高自己的语言修养，先得提高自己的思想修养。教师要锤炼语言，应先锤炼思想。要使语言闪光，引人入胜，先得使自己的思想进发火花，光彩照人。
在提高教师心理素质方面，相关部门采取措施，有效提高教师资格准入的门槛。应该承认，在现行教师队伍中，确有一部分教师是心理素质比较差的。他们在走上教师工作岗位之后，更是背上了沉重的心理包袱，难以胜任教育、教学工作的需要。这应该从源头上抓起，适当提高教师资格准入的门槛，国家有关部门应对教师法和教师任职资格制度有关条款的进行修改和完善。