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教师必须为人师表，具有较高的社会主义觉悟和高尚的道德情操，具的一定的政治理论素养和正确的思想方法;语文教师要热爱自己和教学工作。520作文网今天为大家精心准备了新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见，希望对大家有所帮助!新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见1
摘 要： 在新课程改革中，素质教育逐渐被人们所认可，如何培养生的学习能力和提升学生的自身素养是当前教师要思考的首要问题。在教育理念改进中，提升语文教师的素养是非常有效的方法。下面文章主要针对汉语言文学对提升语文教师素质的影响展开分析，只有通过汉语
在新课程改革中，素质教育逐渐被人们所认可，如何培养学生的学习能力和提升学生的自身素养是当前教师要思考的首要问题。在教育理念改进中，提升语文教师的素养是非常有效的方法。下面文章主要针对汉语言文学对提升语文教师素质的影响展开分析，只有通过汉语言文学的学习，才能有效提升自身知识素养和人格素养，并且提出相应的建议，希望对语文教育工作开展提供帮助。
【关键词】汉语言文学,语文教师,教师素质
在国家强调重视民族之根、民族之魂，重塑民族精神品格和民族文化的今天，在追求中华民族伟大复兴的道路上，语文教育更应该被重视起来。如果说国家的根本在于教育，那么教育的根本就在于教师。因此，语文教师自身素质的重要性不言而喻。也许，有些人认为教师只要会照本宣科就可以了，其专业素养对教学工作的影响不大。但是，语文教育不仅仅是知识性的学习，它除了具有工具性以外还具有人文性和审美性，所以对学生成长和民族未来至关重要，对语文教师的要求也应提高。
简述汉语言文学的重要意义及其对人素养的影响，简要分析语文教师应具备的素养，并在两者之间做一个匹配，详细阐释汉语言文学在知识素养、审美情趣、人格素养等方面对教师素质提高的帮助，具有一定的指导意义。首先，汉语言文学具体包括语言和文学两个方面，而语言部分又有研究古代语言和现代语言两方面;文学部分主要是研究国内外和古今的文学史以及文学理论的部分。汉语言文学中的文学理论、文学鉴赏和文学现象几个方面对教师素质影响比较大。其次，语文教师的素养从基础的理论和知识角度来说，教师需要掌握必要的语言文字规范、文学常识等基础的文化知识和理论知识，不仅要有对文学作品的丰富阅读量、对文学理论的熟练掌握，更重要的是博古通今的文化积累。
一、汉语言文学能提高语文教师理论知识素质
理论知识是指与文学的本质、特征、发展规律等方面相关的知识。掌握文学理论知识是一个语文教师所必备的能力，也是其发展的基石。但在当前应试教育的背景下，许多语文教师更多的是学习和掌握考试所要求的理论知识，而忽视了范围更广的其他方面的理论知识的学习。其实汉语言文学及其相关专业的学生在走向社会，开始从事教师行业的初期对文学理论知识的掌握是相对充足的，但是在学校的教学工作中常用的理论知识有限，而自身也忽视对理论知识的学习以及文学素养的积累，就会导致自身文学理论知识以及文学素养逐步匮乏。
所以，在受教育和再教育的过程中，教师要始终重视汉语言文学的学习，这能帮助教师掌握必备的知识，优化教师的知识结构和提升语文素养，能在教学过程中用更科学的方式传道、授业，并能培养学生的语文素养。
二、汉语言文学能培养语文教师审美情趣
语文学科具有“审美性”的特点，课本中选择的许多经典篇目都蕴含着美的情趣的意境，好的文学作品本身就是一件艺术品，教师在授课的时候不能仅仅照本宣科地带学生朗读分析课文，更要让学生在字、词、句中，在字里行间感受文字独特的魅力;因此教师需要具备审美能力和审美情趣。师者若不能为，何以引领学生。对汉语言文学的学习能够很好地解决当前教师过度依赖教材参考书、审美素养不高的问题，帮助教师培养审美情趣。如果教师能够潜心学习汉语言文学，肯多花时间阅读大量的经典文学作品，并细细体悟文字之中所蕴含的深意，充分发挥想象力进行再创造，就能在一定程度上提高自身的审美能力。
三、汉语言文学能提高语文教师的文化素养
众所周知，语文教师需要有丰富的学识和文化积累。如果语文教师自身都“囊中空空”，又拿什么来教育学生呢?反过来说，如果语文教育工作者能博览群书，其所具有的文化气质能够吸引学生，他在讲课时为学生拓展的文学知识不仅能够拓宽学生的文学视野，更重要的是能使学生更具兴趣参与到课堂学习中来。所以教师在日常工作中多阅读、多积累对于提升自身文化修养和教学工作的顺利展开有着重要意义。而汉语言文学恰好满足了教师对于文学知识学习的需要。若语文教师能加强对汉语言文学的学习研究，就能掌握教学所需的文化功底和文化素养。
四、汉语言文学能提高语文教师的行为修养
目前，社会上存在着教师参与赌博、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康不文明活动，或是体罚学生等侵犯学生合法权益的行为。这些现象都是教师缺乏职业素养和职业道德的表现。所以，提高教师职业道德观念和规范教师行为势在必行。《习近平总书记的文学情缘》一书中突出了习主席认为文学作品有塑造人的重要作用这一观点。伟大的文学艺术作品，不仅塑造着国家民族的文化认同，而且起着成风化人的社会作用。一般来说，教师是通过学习行为准则等来规范自身行为的。但是这种方法只能保证教师不犯错，并不能从整体上提高教师的行为修养。由于文化具有教化的功能，所以，鼓励语文教师多进行汉语言文学的学习，多阅读经典的文学作品，修身养性，用一种非强制性且教师乐于接受的方式进行，会更显成效。
五、汉语言文学能提高语文教师的人格素养
语文学科可以说是一个多功能的学科，但在以往传统的教育观念和实践中，过多关注认知教育的发展而忽略了情感和道德因素在教育中的重要地位，实在有些舍本逐末。我们应当重视语文学科在立德树人、提高民族思想道德素质、培育民族品格方面无可替代的作用。除了注重对学生品德的培养和人格的塑造以外，还要对自身人格品质做出要求，做到言传身教。如果教师对汉语言文学进行了深入的学习，就会发现和理解蕴藏在文学作品背后的深沉感情，或是对亲友的思念，或是对国家危亡的担心，或是对美好道德的肯定与追求。
比如汉语言文学经典《周易》中便有“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”的语句，语文教育工作者加强在汉语言文学方面的学习，可以培养教师的爱国主义、集体主义精神和道德素养等方面的意识，向学生传递友爱、奉献、家国情怀等正能量，在端正自身人生观、世界观和价值观的前提下要求和培养学生，为培养德才兼备，有民族文化自觉和文化自信的有为青年做好充足的准备。汉语言文学的历史悠久，经千年积淀，仍发挥着重要作用。人民教师要不断充实自己，从整体提升自身的素质，成为一个真正能够传道授业解惑的教育者，尽己之能促进教育事业的发展。
【参考文献】
[1]骆科友.新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见[J].东方教育,2014
[2]胡春红.汉语言文学的应用性教学探究[J].课程教育研究,2012.
新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见2
摘 要：“打造优质高效好课堂”是新课改以来广大教师孜孜以求、学生殷切期盼的最佳授课形式，教师授课的效果好不好，学生的学习效率高不高，已经成为教师、学生、家长等共同关注的话题。高效课堂中，应采用多种方式激发学生的兴趣和激情，以生为本，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。亦需把生活与语文学习相结合，促进高效课堂的构建。
关键词：语文;高效课堂;方法
一、高效课堂应是一个充满“情感”的课堂
课堂教学是充满活力的，教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子，学生天真烂漫，活泼好动，他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷，抑或是痛苦、麻木，都是由我们教师亲手来翻阅，我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。
(一)用教师的激情点燃学生的激情
在语文课堂教学中，语文学科的“人文性”体现，“情感”是其基本因素，一个做事沉闷，表情呆板，对生活得过且过没有激情，对美的事物没有欣赏情怀的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地去学习呢?所以，学生对情感的感悟是需要教师来传递的，教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪，以饱满的精神状态，丰富的情感，融合所授内容所表达的情感。在课堂上激情澎湃活力四射，这样才能感染学生，调动学生的情感，让学生在快乐愉悦中汲取知识，提高听课效率。比如，人教版《黄山奇松》这一课，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟，黄山奇松的美也深深地打动了我，其中的文笔更是深深地吸引了我，那么，怎样教好这篇美文呢?如何把我所感受到的美传递给学生，在学生的心灵展现一个美的世界呢?课前我收集了大量的黄山奇松的图，阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上，我娓娓动听的话音，一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。一节课结束，余音袅袅，学生意犹未尽，还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师，给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”，学生是永远都不会忘记的。
(二)尊重学生需要，注重激发兴趣
一位教学经验丰富的资深语文教师这样说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”因此，教师尊重学生的需求，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂，提高教学效率的前提。为此，教师采用灵活多样的方式，如巧设导语、妙用课件或音视频直观演示，或故弄玄虚巧设悬念等方式来激发学生自主阅读的欲望，从根本上扭转“要我学”为“我要学”的积极理念。
古人说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教师在教学当中就要带着这种“情”点拨学生逐渐进入课文佳境。如《黄果树瀑布》的教学，为了让学生体会作者热爱祖国大自然的感情，在教学第二段的时候，我播放了黄果树瀑布中“银雨洒金街”壮观的奇景录像，学生从荧屏上看到，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，感受到大自然的伟大杰作，一种赞美之情油然而生。
二、高效课堂应让学生动起来
当今新课改极力改变的是传统的一言堂，填鸭式灌输式的教学，教师把自己的教学活动安排得满满当当，一节课讲得眉飞色舞、滔滔不绝，生怕遗留下讲不到的地方。学生被动地听，勤快地记笔记，忘乎所以地死记硬背，阅读量有限，阅读视野不开阔，课余大量抄答案去应付练习题、检测题、达标过关题，真所谓“中国的教师真会讲，中国的学生真会考”。我们现在国家省级公众资源教育平台的“一课一名师，一课一优课”的晒课活动，就是要创新教学理念，优化教学方法，通过晒设计理念，晒说课稿，晒精品教案，晒精美实用课件，晒微课，晒课堂实录，晒导学案及随堂巩固练习，晒课后反思，晒课外延伸练习等等，出名师，出精品，达到优质资源共享，彻底改变传统的、陈旧的语文授课模式，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
(一)让学生深入课文，充当角色，体验情感，实现文本对话
小学语文文本，内容丰富多彩，学习起来妙趣横生，很多课文贴近小学生生活实际，贴合他们的年龄特征、个性特征，语文课堂的绚丽多彩，给学生一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某(课文中的人物)你会怎么说，怎么做?““假如某某是你的朋友，你会对他(她)说些什么?”引导学生去想象和课文中的人物对话。或者进行分角色朗读，或者改编成课本剧、诗朗诵等，这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。
(二)做学生的良师益友，实现师生对话
在课堂教学中，我们应该放下教师的架子，尽量和学生处于平等地位，尊重他们，呵护他们，做学生的朋友，多和学生沟通交流，走到他们中间，倾听他们的想法、需求。学生自然愿意与教师沟通，那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。
三、让学生树立大语文学习观，在生活中学语文
俗话说学生的校园生活，家庭生活，社会生活，处处皆学问，都是学习语文的大课堂，现实生活，就是最好的科教书。教师应引导学生走进生活，在生活中学习语文，学生深深感受到：原来学习好语文不仅仅局限于课堂，学语文离不开日常普通生活，语文离他们很近很近。大街上随处可见的广告语、电视节目、电视剧、报纸杂志、网络、手机qq、微信平台、口头交谈等无不渗透着语言，都可获得课本上学不到的语文知识。
总之，小学语文教师，只要紧跟新课改的步伐，努力更新教学理念，不断汲取专业知识，优化教学手段，就一定会打造一节节高效课堂，有力促进学生有效学习，全面提升学生语文素养。
参考文献：
[1] 高晴.构建语文高效课堂之我见[J].现代语文(教学研究版)，2012(8)：99-100.
[2] 张明.高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊， 2011(11)：53-55.
此内容来自【求学网】，原文链接：https://lunwen.7139.com/80/08/254602.html
新时期高效课堂与语文教师的教育教学理论素养之我见3
[关键词]语文教学;创造机会;参与意识
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2012)09-0059-01
“减负”并不等于不要负担，“减负”的目的在于让学生更科学、更合理地学习，在于向课堂要效益，从而扎扎实实地推进“全体学生，全面发展”的素质教育。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的潜能，既要求学生全面发展又学有所长。然而，无论是素质教育还是应试教育，课堂教学都是主渠道，因此，要实现由应试教育向素质教育的转轨，就必须通过课堂教学来体现。
那么，如何做到既减轻学生负担，又提高教学质量呢?为此，我进行了如下尝试。
一、创造机会，让学生在课堂上表现自己的长处
我们常说，要上好一堂课，不仅要了解教材，还要了解学生。因为学生是教学的主体。要了解每一个学生的“特殊能力”，就要注意学生心理的个别差异，了解他们每个人的优点、长处，做到因材施教。作为新时期的教师，我们应本着“不拘一格降人才”的精神，去发现中差学生的闪光点，并创造机会，适时地激励其在课堂上的表现，从而激起他们的求钳J欲，促使其进步。让学生表现自己的长处，是在教师的主导作用下进行的。就语文教学来说，应让爱画画的学生画教学挂图，让体育爱好者作文时多写自己的体育运动生活等等。那么，这样做有什么好处呢?
1.能激发学生学习兴趣，提高学习的积极性。这种方法特别适合中差学生，学生表现了自己的长处，实现自我价值，就会感到教师是相信和尊重自己的，因而产生强烈的求知欲。
2.增强学生的竞争意识。人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。在这种民主、和谐的课堂气氛中，他们就会有一种努力向上、超出自我、超过别人的竞争需求。
二、调动、激发学生对教学活动的参与意识
素质教育要求教师在充分发挥主导作用的同时，应让学生参与教学，使他们主动学习、全面发展。因此，学生的学习过程必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输和塑造的过程。
现行中学语文教材中有讲读课、自读课之分。教师可根据课文的难易程度，在认真上好讲读课的同时，教给学生学习的方法，把一些比较简单的自读课留给学生。这样，每个学生在课前既有参与学习的兴趣，又有努力完成任务的“压力”，在整个教学过程中，“小老师”当主角，其他同学当配角,“老师”提问，学生发言，“师生”讨论、争执。这种方法在很大程度上调动了学生广’泛主动地参与教学的积极性。课后，教师再适当给予讲评、小结，肯定优点，发现问题及时纠正，并鼓励学生积极参与，使他们在生动、丰富的教学中开发自己的潜能，最终提高语文素养。
实践证明，让学生试当“老师”能起到很好的效果。
1.建立了新型的师生关系。教师把主动权交给学生，把有限的时间还给学生，可以打破班级封建制，从而在：互帮互学、教学相长的氛围中，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系，增加情感、信息交流的渠道，这样，学生在轻松愉快的气氛中就能学到更多的知识，可谓是一举两得。
2.培养了学生的自学能力。“授之以鱼，不如授人以渔”。优化课堂教学，就是从教材、学生的实际出发，探索学生主动学习的教学模式，从而体现出由不会到会、由学会到会学的训练过程，这样，学生既学得了知识，又掌握了适合自己的学习方法，自学能力也随之提高。
当然，采用以上课堂教学方法还应注意以下问题：
1.要真正改变课堂教学的传统模式，使学生在课堂上施展才能，教师首先要有一颗爱生之心，要充分了解每一个学生的特点，做到对待学生一视同仁，不歧视、不偏爱。
2.把课堂的主动权还给学生，这就要求教师必须吃透教材，广采博览，不断充实自己，用以解决课堂中可能出现的一些意想不到的问题，使学生真正学有所得。
总之，课堂教学是一门艺术，作为新时期的教育工作者，我们只有不断学习，努力改善课堂教学方法，才会把握住课堂，才会让我们的教学更加精彩。